Школа растит второе "потерянное поколение"

"Советская Ярославия" продолжает публиковать бе­седы с людьми труда. Сегод­ня наш разговор с препода­вателем математики одной из средних школ г. Ярослав­ля о наиболее острых пробле­мах средней школы. По просьбе педагога мы не на­зываем его имени из-за опа­сений, что откровенное ин­тервью скажется на его дальнейшей работе в школе.

• Завершился очередной учебный год. С каким настрое­нием Вы его закончили?
• С плохим. Каждый учебный год у нас проходит все хуже и хуже. В рабо­те школы возникает все больше и больше проблем.
• Какого рода проблемы?
• Запредельно много бумажной работы. Мы без конца готовим отче­ты, графики, разные "симулякры", ко­торые "не лгут" о нашей настоящей работе. В них нужно отобразить хо­рошие показатели, при этом реаль­ный учебный процесс совсем не такой хороший. Далее, не хватает матери­ально-технической базы. Я, например, с удовольствием бы использовала на уроках компьютер и интерактивную доску. Учебники и тетради сегодня не годятся. За последние 10-15 лет по­явилось огромное количество решебников. Теперь на каждое домашнее за­дание из учебников у детей есть гото­вое решение. Чтобы они не списыва­ли из решебников, а решали сами, я должна задачи нахватывать из разных источников. А у меня нет времени! Компьютер бы здесь сильно помог.
• Время съедают отчеты?
• Не только. Когда сверху говорят, что учителям повысили зарплаты и те­перь они получают по 20 тысяч - это, мягко говоря, лукавство. Чтобы полу­чать такие деньги, учителя работают на 1,5-2 ставки. Это запредельная на­грузка, съедающая все время и силы. В нашей школе 56 педагогов. Только двое из них работают на ставку. Ос­тальные на 1,5-2. Например, моя на­грузка 34 часа в неделю. Это 7 уроков в день, плюс проверка тетрадей, днев­ников и подготовка к урокам. В ре­зультате учителя - как загнанные кони.
• А что можно сказать об ав­торитете педагогов? Насколько он изменился по сравнению с советским временем?
• Отношение общества к учителям изменилось в худшую сторону. На каж­дом педсовете говорится, что мы не имеем права ставить детям оценку "2", потому что государство нам платит деньги и двойка будет означать, что деньги мы у государства украли. Ад­министрация школы оказывает на нас систематическое давление, требуя ста­вить тройки заведомым двоешникам.
• Что мешает и лоботряса до­тащить до честной тройки?
• Во-первых, большая наполняе­мость классов, в среднем - по 30 че­ловек. Соответственно, индивидуаль­ный подход к каждому ученику не по­лучается. Во-вторых, отношение ро­дителей к учебе их детей. Большин­ство современных родителей воспри­нимают школу как образовательную услугу: они ее заказали, и учителя должны ребенка научить. При этом сами родители, по их мнению, ниче­го делать не должны. На практике многие ничего и не делают. Они не контролируют ни посещаемость, ни успеваемость собственных детей. На­оборот, они всячески роняют авто­ритет учителя и снижают мотивацию своих детей к учебе. То и дело дома между родителями и детьми проис­ходят типичные разговоры: "Тебе учи­тельница двойку поставила? Замеча­ние в дневник написала? Дура она! Она не имела права! Мы с ней разбе­ремся."

В итоге все дети заявляют о своих правах и никто не говорит об обязан­ностях. Плохие отметки большинство двоешников не беспокоят. А с чего бы? Если родители говорят: "Зачем тебе училка? У нас есть пара ларьков в го­роде. Ты вырастай и будешь ими уп­равлять".

• В чем Вы видите причину та­кого отноше­ния родите­лей к школе?
• Сейчас в школу пришли дети родите­лей, чья юность и моло­дость при­шлись на лихие 90-е годы. Ви­димо, то поко­ление для стра­ны потеряно. А сейчас страна теряет поколение их детей.
• Как педагоги относятся к различным нововведениям в рамках реформы образования, например, к ЕГЭ?
• Многим учителям ЕГЭ не нравит­ся. Дети сдают ЕГЭ в чужой школе, с чужими учителями. Это действует уг­нетающе, и психологически очень труд­но. Далее бланки ответов проверяет компьютер. Если у ребенка дрогнула рука и он случайно поставил значок, который компьютер не распознал, то минус балл. Проблемы с технически­ми опечатками возникают на ЕГЭ еже­годно. И еще мне кажется, ЕГЭ пре­вратилось в область коммерции.
• Как утверждает Министер­ство образования, ЕГЭ как раз минимизирует коррупцию...
• В прошлом году моя соседка, умница, победительница различных олимпиад, столкнулась на вступитель­ных экзаменах в МГУ с абитуриентами из Кабардино- Балкарии. У нее был сертификат ЕГЭ по русскому языку на 95 баллов, а у кабардино-балкарцев на 100. Так вот кабардино-балкарцы спрашивали у нее, как их фамилии пи­шутся в родительном падеже! Разве так бывает? Куда надо платить, чтобы по­лучить отличный сертификат с пло­хим знанием русского языка? Куда смотрит Министерство образования?
• Устраивают ли Вас как педа­гога новые образовательные стан­дарты?
• В новых стандартах заложен примерный портрет выпускника шко­лы. Знания в нем стоят на 15-м месте. А первые четырнадцать занимают яко­бы патриотизм, гражданственность, мораль, дружба, любовь. При этом на деле в учениках воспитываются прямо противоположные качества. Я считаю это ошибкой - такие стандарты. Зна- ниевый компонент надо ставить на первое место и создавать условия для нормального обучения. А учителям нужно дать право ставить неудовлет­ворительные оценки. Почему? Только так можно воспитывать честность, гражданственность и патриотизм.
• Можно ли сказать, что учеб­ный процесс в школе деградиру­ет?
• Да, и очень сильно. И это скажет­ся на государстве, потому что боль­шинство детей, которых мы выпуска­ем, не умеют анализировать и логи­чески мыслить. Они не умеют просчи­тывать ситуацию на два шага вперед - значит, не имеют над ней контроля. Их, как стадо молодых бычков, можно легко подбить на любые действия. Может быть, это цель нынешней влас­ти в государстве? Дураками легче уп­равлять.
• Думаете, во всем этом ны­нешняя система власти винова­та?
• Думаю, да! Она планомерно раз­рушает систему образования. И не только ее.

Беседовала Евгения СМЕХОВА.